Дизорфография

По данным современной логопедической науки, до 80% учащихся 8-9-х классов общеобразовательных школ испытывают определённые трудности в овладении правилами орфографии,что сказывается на их успеваемости по русскому языку. Проблема эта качается не только учителей русского языка, но и нас, логопедов. Что же такое - дизорфография? В чём её отличие от привычной нам аграмматической дисграфии?

Договор с родителями.

Очень часто школьный учитель-логопед сталкивается с непосещаемостью занятий детьми, которые не ходят в ГПД. Постоянно срывать школьника, имеющего и без того проблемы, с уроков тоже не очень полезно. А родители зачастую перекладывают все заботы по обучению и воспитанию ребёнка на плечи учителей.
 В сложившейся ситуации мы посчитали возможным и даже необходимым создать договор на оказание логопедических услуг, заключаемый между родителями ребёнка, посещающего коррекционные занятия, и учителем-логопедом.

В этом договоре мы не только прописали ответственность родителей за посещаемость занятий их ребёнком, но и сделали упор на то, что в домашних условиях речь учащегося должна контролироваться взрослыми, как и выполнение домашних заданий, рекомендованных логопедом.

Договор приведён в ознакомительных целях.
Договор между учителем-логопедом и родителями школьника.

деятельность учителя-логопеда в системе ппмс-сопровождения

Учителям-логопедам школ приходится работать в службе психолого-педагогического и медико-социального сопровождения. Моя презентация показывает направления этой деятельности и даёт представление о взаимосвязи специалистов в ходе коррекционно-развивающей работы.

деятельность учителя-логопеда в системе ппмс-сопровождения

"Первое сентября"

В рамках конкурса "Открытый урок" опубликовано моё занятие по теме "Дифференциация предложений по цели высказывания".Занятие проводится на III этапе коррекционной работы со школьниками с общим недоразвитием речи. Каждый ребенок пробует себя в роли своеобразного "экскурсовода". Используются элементы ароматерапии (с учетом того, что в группе детей нет аллергиков и астматиков), пальчиковая и дыхательная гимнастика.
Цели занятия:

• обобщить знания о классификации предложений по цели высказывания, научить чётко определять тип предложения и верно интонировать предложение в устной речи;
• развивать устную речь и словесно-логическое мышление детей, оптимизировать функциональный статус глубинных образований мозга, формировать базис подкорково-корковых и межполушарных взаимодействий; формировать смыслообразующую функцию психических процессов и произвольную саморегуляцию;
• воспитывать коммуникативные навыки детей, чуткость к родному языку, любовь к Владимирскому краю.

С содержанием занятия можно ознакомиться здесь:

Инструктивно-методическое письмо

Перечитала предыдущую запись и подумала о том, что, возможно, не все логопеды, работающие в школах, вооружены нашей нормативно-правовой базой. Инструктивно-методическое письмо А.В.Ястребовой и Т.П.Бессоновой о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе вышло довольно малым тиражом, найти его в "бумажном" виде сложно. Но можно распечатать)
Инструктивно-методическое письмо

Программа коррекционных логопедических занятий (1-4 класс)

Уважаемые коллеги, программа составлена согласно инструктивно-методическому письму  А.В.Ястребовой, Т.П.Бессоновой и представляет собой планирование занятий с детьми, имеющими нарушения речи, в общеобразовательной школе. Надеюсь, программа будет вам полезна.

программа по Ястребовой

Страничка логопеда.

Здравствуйте!
Я - Татьяна Владимировна Колесникова, учитель-логопед МБОУДОД ДООспЦ г.Владимира. Рада приветствовать вас в моём блоге!