"Что должен уметь ребёнок,поступающий в школу?"

- такой вопрос очень часто задают нам родители. Как человек, несколько лет проработавший учителем начальных классов, считаю возможным проконсультировать переживающих по этому вопросу мам и пап.
Вот такая памятка может стать хорошим помощником для родителей. В неё не включены психологические и медицинские аспекты готовности будущего первоклассника к обучению. Итак, сугубо педагогический подход! :)

полезные ресурсы

В этом учебном году открыла для себя мастер-классы онлайн. Всегда приятно общаться с единомышленниками! В ходе подобных мастер-классов, вэб-квестов получаешь информацию множестве инноваций в педагогической науке, а ещё - вспоминаешь хорошо забытое старое. Полезно и приятно, как всё то, что делаешь по собственной инициативе!
Одно из сообществ, где проводятся замечательные мастер-классы, - Соцобраз

Специфические ошибки. Памятка для учителя.

Одна из сторон деятельности учителя-логопеда общеобразовательной школы - консультационная. Замечено, что чаще всего учителя начальной школы обращаются к логопеду по вопросам оценивания письменных работ детей-дисграфиков: какие ошибки считать специфическими, как отличить орфографические ошибки от дисграфических. В подобных случаях удобно вооружить учителей специальной памяткой, которую я представляю вам сегодня.
специфические ошибки. памятка.

Дизорфография

По данным современной логопедической науки, до 80% учащихся 8-9-х классов общеобразовательных школ испытывают определённые трудности в овладении правилами орфографии,что сказывается на их успеваемости по русскому языку. Проблема эта качается не только учителей русского языка, но и нас, логопедов. Что же такое - дизорфография? В чём её отличие от привычной нам аграмматической дисграфии?

Договор с родителями.

Очень часто школьный учитель-логопед сталкивается с непосещаемостью занятий детьми, которые не ходят в ГПД. Постоянно срывать школьника, имеющего и без того проблемы, с уроков тоже не очень полезно. А родители зачастую перекладывают все заботы по обучению и воспитанию ребёнка на плечи учителей.
 В сложившейся ситуации мы посчитали возможным и даже необходимым создать договор на оказание логопедических услуг, заключаемый между родителями ребёнка, посещающего коррекционные занятия, и учителем-логопедом.

В этом договоре мы не только прописали ответственность родителей за посещаемость занятий их ребёнком, но и сделали упор на то, что в домашних условиях речь учащегося должна контролироваться взрослыми, как и выполнение домашних заданий, рекомендованных логопедом.

Договор приведён в ознакомительных целях.
Договор между учителем-логопедом и родителями школьника.

деятельность учителя-логопеда в системе ппмс-сопровождения

Учителям-логопедам школ приходится работать в службе психолого-педагогического и медико-социального сопровождения. Моя презентация показывает направления этой деятельности и даёт представление о взаимосвязи специалистов в ходе коррекционно-развивающей работы.

деятельность учителя-логопеда в системе ппмс-сопровождения

"Первое сентября"

В рамках конкурса "Открытый урок" опубликовано моё занятие по теме "Дифференциация предложений по цели высказывания".Занятие проводится на III этапе коррекционной работы со школьниками с общим недоразвитием речи. Каждый ребенок пробует себя в роли своеобразного "экскурсовода". Используются элементы ароматерапии (с учетом того, что в группе детей нет аллергиков и астматиков), пальчиковая и дыхательная гимнастика.
Цели занятия:

• обобщить знания о классификации предложений по цели высказывания, научить чётко определять тип предложения и верно интонировать предложение в устной речи;
• развивать устную речь и словесно-логическое мышление детей, оптимизировать функциональный статус глубинных образований мозга, формировать базис подкорково-корковых и межполушарных взаимодействий; формировать смыслообразующую функцию психических процессов и произвольную саморегуляцию;
• воспитывать коммуникативные навыки детей, чуткость к родному языку, любовь к Владимирскому краю.

С содержанием занятия можно ознакомиться здесь: